FUENTES DE INFORMACIÓN
A) TIPOS. Las fuentes de información pueden estar diseñadas de varias formas y utilizando diferentes medios, solo se consideran:
Þ La compilación, que es una selección de materiales existentes y cuya función es la transmisión informativa de los contenidos señalados en el programa.
Þ El diseño de un libro ex profeso.
Þ Utilización de publicaciones comerciales.
B) DEFINICIÓN DEL TIPO DE FUENTES. Las fuentes de información escritas pueden ser una compilación, un libro ex profeso o publicaciones comerciales y corresponderá al autor del paquete didáctico decidir el tipo de fuente que más conviene, para lo cual a continuación ofrecen las siguientes recomendaciones:
En lo general;
Þ Fuente vale más por su calidad que por su cantidad.
Þ Poner el acento en las habilidades y destrezas que el estudiante desarrolle.
Þ En las fuentes que sean muy extensas y no exista otra mejor opción, elaborador, tendrá como alternativa realizar una sistematización de la información, dándoles prioridad a las ideas centrales e importantes para el estudiante.
En lo particular:
Þ Compilación
Þ Materiales que contengan en sí mismos objetos o campos de objetos acordes con los principios formativos.
Þ Documentos con cualidades didácticas.
Þ Documentos de difícil acceso al estudiante.
Þ Documentos cuya extensión sea breve o de tratamiento parcial.
Þ Documentos panorámicos que den cuenta de un problema u manera global.
Þ Documentos de textos clásicos.
Þ Documentos actuales.
Þ Textos breves pero con fuerza conceptual.
Þ Textos con un lenguaje accesible.
Þ Documentos con contenidos suficientemente generalizables.
Þ Textos que sugieren o motiven problematización.
Þ Textos de diferenciación.
Libro ex profeso;
Þ Poseer los conocimientos teóricos necesarios y suficientes par desarrollar cada uno de los temas.
Þ Tener experiencia profesional en el campo que trate el curso.
Þ Capacidad para organizar lógica y ordenadamente las ideas.
Þ Dominar ampliamente la comunicación vía escrita.
Þ Habilidad para utilizar un lenguaje fluido y dinámico.
Þ Disponibilidad en tiempo para entregar oportunamente los materiales de estudio.
PUBLICACIÓN COMERCIAL. La utilización de estas obras se determinará por su contenido, enfoque, organización temática, extensión y profundidad, cuando cubran una proporción significativa del curso.
C) ORDENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Þ Respetando el orden del esquema de contenidos del programa del curso.
Þ De los simple a lo complejo.
Þ De lo teórico a lo práctico.
Þ De lo general a lo particular.
D) ELEMENTOS DE PRESENTACIÓN DE LAS FUENTES.
Þ Portada que indique: institución, centro al que se adscribe, programa académico al que pertenece, nombre del curso, autor del paquete didáctico, lugar y fecha.
Þ Directorio institucional.
Þ Nota de derechos de autor y tiraje.
Þ Índice.
Þ Notas al margen.
Þ Elaborar una presentación general de la compilación.
Þ Portadilla para cada lectura.
En el caso del libro ex profeso:
Þ Portada que indique, instituciones, centro al que se adscribe, programa académica al que pertenece, nombre del curso, autores del paquete didáctico, lugar y fecha.
Þ Directorio institucional.
Þ Índice.
Þ Presentación de los autores.
Þ Introducción en la cual se indica el propósito del curso.
Þ Desarrollo por escrito de los contenidos del programa.
Þ Resumen del contenido por cada unidad u objeto de estudio.
Þ Indicaciones para remitir al estudiante a la guía de trabajo académico.
Þ Inserción de imágenes visuales.
Þ Notas ala margen.
ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
A) La evaluación del aprendizaje habrá de ser totalmente congruente con los objetivos del curso.
B) Los productos de aprendizaje se explicitarán por medio de las actividades integradoras y del caso integrador.
C) Todas las actividades estarán enfocadas a que el estudiante logre los propósitos del curso.
D) Por su intencionalidad, hay tres tipos de evaluación del aprendizaje: diagnóstica, formativa y sumaria.
6. CRITERIOS DE LA CALIDAD DEL PAQUETE DIDÁCTICO
Los materiales que integran el paquete didáctico se deben evaluar desde sus primeras aplicaciones y consideraciones en mejoramiento permanente. En este sentido, el autor del paquete didáctico habrá de tener presente:
-
Si es factible, por el tiempo que esto implica, un estudio piloto.
-
La operación inicial del curso.
Conviene que el elaborador revise la calidad del paquete con base en los siguientes criterios:
Þ Finalidad.
Þ Estructura didáctica.
Þ Contenido.
Þ Vigencia.
1. La vigencia operacional.
2. La vigencia espacial.
3. La vigencia temporal.
Þ Lenguaje
Þ Presentación interna.
7. REVISIÓN EDITORIAL
La responsabilidad del elaborador no se limita a los contenidos y el diseño de las actividades y ejercicios de la guía, sino que incluye la revisión de material anterior a cada uno de los procesos de diseño y edición.
Antes del proceso de diseño, el material será revisado y avalado por el comité de calida. El autor se compromete a realizar las correcciones necesarias y sugeridas por el comité.
