Como hemos anunciado, a pesar de ser muy importante no es suficiente con el conocimiento global de la e-actividad. Es necesario envolverlas en buen <<embalaje>> metodológico, preparando un sistema complejo- pero no complicado- de acogida, progreso y revisión.
Dos grandes ejes son la interacción electrónica entre los elementos instruccionales que se utilizan y que ponen en marcha la virtualidad, y la flexibilidad que aporta la planificación y el uso optimo de las propuestas metodológicas extraídas de la red en el marco de los contextos virtuales comprensivos para el alumno.
Con la relación al diseño general del plan que coordine las e- actividades de manera significativa, enunciamos a continuación un conjunto de puntos que puede servir al docente para decidir y pronunciarse sobre su planteamiento en una propuesta de actividades electrónicas. En esta etapa primeriza y atendiendo al nivel de iniciativa, unido al de conocimiento sobre la tecnología, se pueden distinguir dos tipos de profesores: a) aquellos que se acercan a los recursos tecnológicos que ofrece la red ya preparados para utilizarlos sin realizar una adaptación sustancial y, b) aquellos profesores que confeccionan ellos mismos los recursos tecnológicos de aprendizaje o los adaptaciones de una manera significativa.
Entendemos que el primer enfoque, si se presenta de una manera racional, es un buen inicio para explorar y preparar el siguiente enfoque mas personalizado, a pesar de que este segundo debe ir acompañado con el estudio y dominio de ciertos procedimientos informáticos.
1. Análisis de la situación global de enseñanza y aprendizaje.
Se debe reconocer explícitamente la necesidad de incorporar tecnología de la información y de la comunicación en el ámbito educativo del centro de una manera estable. Ello lleva a analizar las necesidades de aprendizaje concretas que se precisan y la situación de los procesos de enseñanza. Este aspecto del diseño instruccional sirve para trazarse una primera idea sobre el alcance que tendrá la incorporación de la tecnología en aquel entorno particular.
2. Propuesta de los objetivos de aprendizaje cubiertos virtualmente.
Se trata de enmarcar en el programa escolar y en el currículo tanto las finalidades de aprendizaje como, mas concretamente, los objetivos que se tendrán que acabar logrando con la incorporación de la tecnología en red.
3. Reflexión sobre la tecnología y sus recursos.
Determinación de la arquitecturade la clase virtual a través de las funcionalidades que ha de aportar la tecnología como entorno de enseñanza y aprendizaje. Se trata de presentar una propuesta de trabajo electrónico integrada en un aula virtual amable, para que los alumnos y profesores la puedan utilizar de manera intuitiva y no teniendo que desplegar un acopio de instrucciones y un esfuerzo complementario que anularía la validez de la presencia virtual en las clases.
4. Extracción o desarrollo de los contenidos y las actividades.
En este punto se inicia la diferenciación mas importante entre ambos enfoques, puesto que se pueden seleccionar recursos que ya existen en páginas Web abiertas que ofrecen en muchos casos actividades acabadas e incluso los recursos adicionales para realizarlas, o bien se pueden adaptar un poco al contexto educativo específico, o se pueden elaborar otras nuevas.
Existen otros sitios Web que si aportan informaciones complementarias e incluso si están bien diseñados prestan más información que un libro, por que explicitan antecedentes y procesos que no son necesarios en un soporte papel- quienes somos, que pretendemos, como se debe enfocar el uso de esta página electrónica, etc. Estas informaciones por sí solas, y supuesta su veracidad, ya sirven, en un primer momento, de elementos para la aceptación o el rechazo de sus contenidos.
5. Inclusión de actividades de evaluación.
Es muy posible que se desarrollen actividades de aprendizaje mayoritariamente de consulta y selección de información, pero no se utiliza como un entorno que pueda contener y aportar información sobre los procesos de aprendizaje para su evaluación.
6. Evaluación y validación del proceso general.
Se recomienda pensar a medio o largo plazo para amortizar la inversión de búsqueda del material, puesto que a pesar de que se tendrán que realizar ajustes, en algunos casos de importante naturaleza, no es conveniente seleccionar una plataforma o un conjunto de recursos independientes para cubrir un solo objetivo para realizar un solo tipo de actividades, por que ello no lleva a pensar en las posibilidades globales de la tecnología y en posibles ampliaciones con una mayor facilidad.
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