Comunidades virtuales de aprendizaje
La configuración de la comunidad en la que pueden incorporarse o bien profesores o bien alumnos o ambos colectivos- e incluso otros, como padres o administradores- se realizan de manera progresiva y sus miembros se van conociendo virtualmente y modelando unos hábitos y normas que se conforman su <<manera de ser>> como grupo social a veces se configuran como grupos espontáneos sobre temas de interés que fácilmente devendrían núcleos de comunidades virtuales de aprendizaje si:
a) Se pudiera llegar a formalizar el conocimiento que comparten de manera que el aprendizaje que cada uno adquiere sea más estructurado y complejo y también lo sea el de la comunidad;
b) El objetivo de aprendizaje se tornará explicito y compartido y se mantuviera una comunicación estable y suficientemente rica como para nutrir la comunidad.
c) La dinámica de participación fuera de ayuda y compromiso mutuo en la consecución de los objetivos individuales, pero sobre todo de los del grupo, que son los que diferencian este entorno de aprendizaje de otros centrados fundamentalmente en el alumno.
Fases de aplicación.
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Presentación de un interés explicito en forma temática global introducido por una situación, caso o problema que capte la atención de otros alumnos.
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Demanda de participación o de ayuda a la comunidad virtual que se identifica con el caso o que tiene determinadas conocimientos o intereses que compartir.
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Clarificaciones diversas en el transcurso de la interpretación y resolución del caso.
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Necesidad de establecer normas de participación y de realizar auto referencias.
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Propuesta de respuestas con ideas fundamentales y vías de solución y debate sobre su adecuación e idoneidad.
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Síntesis y recogida de información por parte del miembro que inicio la propuesta.
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Exposición de soluciones alternativas o nuevas maneras de compartir sobre el tema u objetivo que une a la comunidad de aprendizaje e inicio de proceso de intercambio.
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Necesidad de establecer rasgos de identidad del grupo
